幼儿角色游戏教师指导中存在的问题及对策研究

一、角色游戏及其指导概述

1、角色游戏的含义

角色游戏是让幼儿通过某种角色的扮演，加上想象的运用，最后创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏往往都有一定的确定主题，如餐厅、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。

2、角色游戏的概述

（1）幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的来源。

如：在“小厨房”的角色游戏中，幼儿扮演服务员，用菜单给幼儿介绍菜品，往往并不能正确地运用菜单，会出现客人想要喝水服务员却给顾客介绍面包；有时小顾客想要吃上面服务员就介绍上面；也有的幼儿会一边介绍一边说：“我们今天打折哦，你可以多点点”，“欢迎你下次光临”等等。

如：在玩“建筑魔法师”的游戏时，幼儿会在马路旁搭建高高的楼房。会将小汽车放在马路上。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。

（2）想象活动是角色游戏的支柱。

一是对游戏角色的假想（以人代人），如扮演老师、 厨师、医生等幼儿生活中熟悉的人物。

二是对游戏材料的假想（以物代物）。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用小棍当叉子等。

三是对游戏情景的假想（情景转换）。如玩娃娃家，“妈妈”摸一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在教室里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。

3、角色游戏的意义

在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

二、角色游戏中教师指导存在的问题

1、对游戏材料的投放尺度拿捏不准。

很多教师在刚开始投放角色区游戏材料时，游戏材料过多、过于真实，而忽略了材料投放的操作性。

如：教师为大班角色区“肯德基餐厅”提供了一整套的仿真食物，其逼真的造型和鲜艳的色彩吸引了全班幼儿，他们每个人都喜欢到这个区角玩。可没过多久，孩子们渐渐对这里失去了兴趣，“水果”只能拿来看；“电饭煲”只能用来观赏；“锅碗”只能用来放食物……显然这些仿真材料虽然很美观，但是其单一的作用限制了孩子们的思维时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。

2、角色定位不够清晰，缺乏真正的观察者。

在实际的工作中，由于教师在游戏中的不够清晰自己的角色定位，所以就在一定程度上影响了观察的质量。

如：到了开展角色游戏的时间，教师在说出“开始”两个字后，就拿出备课本在一旁忙碌起自己的来，只是偶尔抬头看看孩子们是否出现了一些不安全的玩法或隐患。教师不重视角色游戏，甚至不知道要怎么去观察、参与到幼儿的角色游戏中去。

3、无法正确把握介入角色游戏时机。

教师的无意义介入，打断了幼儿的游戏过程，也打断幼儿的游戏思路，其实这样做是遏制了幼儿发挥其自主性和积极性。

如：建构区里孩子们正在如火如荼的开展的自己的建筑梦想，这时老师看见一个小朋友的城墙搭歪了，于是上去提醒到： “小宝，你的城堡歪了哟。”小宝抬起头一脸为难的看了一眼老师，默默低把城堡摆正了。这时候另一个小朋友叫了起来：“老师，小宝搭的师比萨斜塔”。

三、角色游戏指导策略

1、创造主动的游戏环境，提供具有操作性和开放性的材料。

教师在了解幼儿已有经验的基础上，应引导幼儿在自主性游戏中学习，教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。

如：孩子们在玩娃娃家的同时发现娃娃家里缺了很多东西，奶粉、，日用品都没有，于是在老师的启发引导下，又开设了超市的游戏。孩子们还是觉得不满足，他们觉得买东西的时候需要用钱，于是在孩子们的提议下又开设了小银行。这些角色区的建立，来源于幼儿的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来更投入，更有主动性和创造性。

2、以间接的指导方法为主，实施有效的观察策略。

（1）教师作为游戏伙伴的隐性指导

教师在指导游戏时，要观察和了解幼儿的游戏，分析游戏开展的情况，幼儿的表现及游戏存在的问题。

如：幼儿还不会开展游戏时，教师在了解幼儿对哪些主题比较熟悉或有兴趣，如喜欢玩“汽车”游戏，就可通过讲故事，木偶表演或者带领幼儿参观其它班幼儿玩“汽车”游戏，以启发幼儿开展游戏。

3、有计划的观察是指导的幼儿游戏的前提。

教师要对游戏进行指导，要有针对性地了解幼儿发展状况、个别差异，以便因材施教，不断调整教育方案。

如：肯德基餐厅的生意一直不太好。教师看到营业员总在店里无所事事。因此请营业员把商品整理好，并建议营业员想想办法来卖商品。这时小营业员有他自己的好办法，他搞了个促销活动“买一送一”的活动，顿时小顾客“倾巢而出”全去买好吃的了，生意一下子红火了许多。

4、适时介入，促进角色游戏深入开展。

在幼儿游戏时常会遇到一些问题或者矛盾，这时就需要教师及时介入。

如：表演区角色游戏时，幼儿先进行了分工：萱萱是小主持人，丽丽是化妆师，其他小朋友是小演员。玩了一会后，萱萱就走过来对老师说：“老师，我们没有话筒。”老师走过去说：“来过来，我帮你找一个话筒？”（第一次介入）玩了一会后丽丽又走过来说：“老师，我们化妆的刷子坏了”老师说：“好那来帮你修一下？”（第二次介入）又玩了一会后，一个小演员上台表演节目却不知表演什么好，老师说：“不如你就唱一首小星星吧”（第三次介入）

四、总结

角色游戏是最典型的幼儿游戏，也是最有特色的一种游戏，因此我们教师要重视角色游戏的开展。

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